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师说 讲授设想思
时间:2019-08-02

  师说 讲授设想思_高一语文_语文_高中教育_教育专区。一、教材内容的阐发 《师说》是苏教版高中语文必修一第二板块的一篇论说文。文中韩愈了 “耻学于师”的士医生,提出以“道” ,即以思惟为师。否决不放在眼里师道 ,提 倡沉教,表示了他掉臂流俗,克意改

  一、教材内容的阐发 《师说》是苏教版高中语文必修一第二板块的一篇论说文。文中韩愈了 “耻学于师”的士医生,提出以“道” ,即以思惟为师。否决不放在眼里师道 ,提 倡沉教,表示了他掉臂流俗,克意的朝上进步。 二、学情阐发 该篇是高一年级的课文, 颠末初中文言文的进修,学生一般都已控制了常见的 文言文学问, 本课时的次要使命是: 正在已疏通了文章大意和控制了文句的根本上, 着沉讲文章具体内容。课文内容较为浅近易懂,因而学生容易理解,但仍有一些 难点需要冲破, 好比对比论证、 举例论证的用法以及学生根深蒂固的师生不雅和教 师本能机能不雅从保守向新型的改变。 三、讲授设想的沉点 1、本文次要是规戒唐代士医生“耻学于师”的风气,进而借机从师问 学的主要性。 2、借由文中所提“师道”的内涵取不雅念,培育学生沉道的。 3、抓住四个字进行讲授: “师” 、 “笨” 、 “圣” 、 “学” 。 四、根基思 做为一篇保守教材,《师说》的讲授已有不少人做过成功的摸索。我讲《师 说》 ,次要抓住四个字,即“师” 、“笨”、“圣”、“学”。这篇文章的题旨是 否决不放在眼里师道, 倡导沉道。 全篇由“师”字统领: 轻“师”必“笨”, 沉“师” 则“圣”,兴“师”正在“学”。 第一段的立论是阐释从师事理, 尤须紧扣“师”字进行讲授。这段文章处理 两个问题: 报酬何要从师? 以什么报酬师? 做者的概念很清晰: 其一, 学必从 师;其二,唯道是师 。 第二段 “嗟乎” 一 转, 反承上文以轻师, 从 “人必从师” 。 “古”取“今” 、 “大”取“小” 、 “下”取“上”三组对比,着眼点、侧沉点正在于 今之世人、今之家长、士医生之族。 第三段引经据典,遥呼文首以树立从师典型,从反面“唯道是师”,取 第二段形成明显对比,因而讲授时应扣住取“笨”相对立的“圣”字,让学生思 考:何认为圣?何故无常师? 两头两段均是论证,最初一段则为结论,总收正反论证,寄望从师后学。而 且正在于它回覆了一个主要问题: 若何回复师道?这个问题要抓住一个“学” 字:“好古文”、“通习之”、“学于余”。 综上所述,《师说》一文以“师”字立骨,说“笨”以证“师道”不成烧毁, 说“圣”以显“师道”意义深远,说“学”以明“师道”回复路子。因而,我认 为,抓住这四个字进行讲授,便能够事半功倍。 山东枣庄 王治雨




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